«Об использовании зрительных символов при формировании навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи» - Дефектология №6 за 1985 г.

Зрительная и жестовая символика как бы материализуют звуки речи и многократно усиливают слуховое восприятие ребёнка –дошкольника с любым речевым нарушением. С помощью символики дети гораздо легче усваивают навыки звукового анализа и синтеза, без которых невозможно успешное обучение грамоте.

«Использование физминуток для развития пальцевой моторики у детей с нарушением речи» - Дошкольное воспитание №3 за 1989г.

Занимательные пальчиковые упражнения, сопровождаемые забавными стихотворными текстами, предлагается проводить как физминутки на занятиях логопеда и тех занятиях воспитателя, где дети мало двигаются (развитие речи, ИЗО, математика).

«Использование схем в составлении описательных рассказов» - Дошкольное воспитание №10 за 1990 г.

Разработанные автором графические планы – схемы являются надёжным вспомогательным средством для моделирования дошкольниками описательных и сравнительных рассказов - сложного вида связной речи.